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如何正确处理孩子的“第一次”
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2015/11/6 16:32:41
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  心理学家做过这样一个实验:

  给许多孩子提供一些无关联的字词,然后让他们以任意的顺序回忆出这些字词。结果显示,位于开始部分和末尾部分的字词,比中间部分的字词更容易回忆。

  其实,实验结果表明的是心理学中的两种心理效应。前一种现象叫做“首因效应”,后一种现象叫做“近因效应”。

  每个人都会有这样的感觉,一篇文章、一些数据,开始的内容比后面的内容要记得清楚得多,其实,这就是“首因效应”在起作用。这是因为新的刺激能引起兴奋,会在大脑皮层留下较深的痕迹,以后回顾起来比较容易。

  而人的思维过程也表明,人在思考问题时容易产生“定势”,即“先入为主”,它使得人们对堪称“第一”的事物有着较强的记忆。例如,孩子会对第一次受表扬、第一次挨批评记忆深刻,然而对第二次、第三次却往往记得不是很清楚。

  因此,“首因效应”运用在家庭教育中,就要求家长重视孩子的多个“第一次”,并利用好这些“第一次”,鼓励孩子养成好习惯。

  例如,当孩子第一次遇到困难向你求助时,家长不能急于给予孩子答案,而是要鼓励孩子自己动手、动脑去解决问题。

  有这样两个教育案例:

  案例一:

  小启是个听话、爱学习的孩子,但从某暑假开始,他的学习成绩大幅下滑,并且对学习也没有以前那样感兴趣了。

  为什么会出现这种现象呢?这还要从他一年级的那个暑假说起。

  那个暑假,小启因为贪玩而忘记了做作业。明天就要开学了,可作业一个字还没有写,小启急得直哭。小启妈妈看到这种情况,忙过来安慰孩子,并答应为孩子写作业。很快,在爸爸妈妈的帮助下,小启的暑假作业在1个小时内就解决了。面对出色完成的作业,小启终于可以美美地睡上一觉了。

  然而,自从这次开始,小启经常会无缘无故就忘记做作业,并且还学会用眼泪向爸爸妈妈求救。当然,他学习成绩下降也是可想而知的事情。

  案例二:

  二年级的小迪在学校学习了珠算,回家后她拨弄了老半天,还是不会用算盘。于是,她要求妈妈教她,但妈妈却告诉她:“你先把课本的内容和课堂笔记再认真看一遍,如果还是不会,妈妈再教你。”

  小迪按着妈妈所说的去做了,当她把课本和笔记的内容都看过一遍后发现,珠算的内容原来这么简单,她已经完全掌握了。

  从此,小迪养成了一个习惯,不管是学习上的事情,还是生活中的事情,只要是动脑筋能解决的,她从来都是自己去解决;实在解决不了,她才会去向爸爸妈妈求助。也就是从这时开始,小迪的学习成绩一直在呈加速上升。

  由这两个教育案例我们可以看出,不管是好习惯还是坏习惯,“第一次”往往是孩子习惯养成的一个基础。当孩子遇到困难时,案例一中小启的家长没有留给孩子自己动脑思考的机会,便帮忙给孩子写作业,这样便使小启产生了这样一种思想:写不写作业都是一样的,反正爸爸妈妈会帮我写。因此,这便成了孩子不良生活习惯的开端,学习成绩下降也便成了意料之中的事情。

  同样是遇到困难,案例二中的小迪妈妈却懂得鼓励孩子自己动脑、动手去解决问题。第一个困难被孩子通过努力克服了,孩子便会产生这样一种意识:任何困难通过努力都是可以由自己解决的。由此,孩子便养成了一种不惧怕困难,遇事积极思考、积极动手的好习惯。

  因此,做家长的不仅应该谨慎对待孩子的第一次成功、第一次失败等,还应该利用这些“第一次”鼓励孩子养成好习惯。例如,当孩子第一次取得荣誉时,家长应该鼓励他们继续努力,并帮助他们养成谦虚的好习惯;当孩子第一次与同学产生矛盾时,家长要鼓励孩子养成从他人的角度思考、宽容的好习惯,等等。

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